MEMORIAS DE MIS PRÁCTICAS EN POLIMODAL

Observación en nivel Polimodal

Curso: 1° División: 2da.

Escuela: N° 4-159, César Milstein. El Vergel, Lavalle.

 

1.1-  Descripción de las características de la escuela:

La escuela Nº 4-159, César Milstein se ubica en el distrito de El Vergel, en el departamento de Lavalle. Llegué a dicha escuela para realizar mis prácticas docentes en nivel Polimodal, una vez realizadas las de EGB3. 

La profesora Graciela Mercado me había sugerido diversas escuelas, fechas y horarios que no coincidían con los míos. Hasta que un sábado en la mañana recibí un mensaje de texto de la profesora sugiriéndome realizar la práctica los días jueves en una escuela de Lavalle. Recuerdo que al principio no me gustó mucho la idea porque era demasiado lejos, en un lugar que no conocía, pero el tema del traslado estaba resuelto ya que el profesor a cargo, Gustavo Gálvez, quien sería el tutor, podía llevarme y traerme hasta la escuela. Eso simplificó bastante mi experiencia ya que de otro modo, hubiese significado un plus de complejidad al tener que lidiar con colectivos, horarios y recorridos desconocidos. Al tratarse de una escuela rural no resulta demasiado sencillo llegar.

Una vez resueltos estos dilemas internos, llegó el día de comenzar mi segunda etapa de las prácticas de residencia.

El primero de octubre, llegué a la escuela César Milstein, después de un viaje de treinta minutos, ya que la institución estaba mucho más cerca de lo que había imaginado.

Hasta ese momento no conocía ni el nombre del establecimiento, duda que rápidamente fue disipada con el cartel en la entrada de la escuela, “Escuela N° 4-159 César Milstein”.

Al ingresar al edificio a simple vista comprobé  que el edificio estaba en muy buen estado, prácticamente nuevo (hay una plaqueta con el año de inauguración, 1997 y el  nombre del gobernador de ese entonces, Arturo Lafalla), es un edificio con muchos espacios abiertos y  mucha luz natural.

Antes de empezar con el recorrido para observar la institución ingresé con el profesor a la sala de profesores,  me presentó a otros docentes que se encontraban presentes, los cuales se mostraron muy cordiales al explicarles que realizaría mis prácticas en dicha escuela. También el tutor y profesor a cargo, me presentó a la directora quien también se mostró muy amable. Esto me provocó una sensación de calidez, de cordialidad; tanto de profesores como de directivos y otras autoridades, que no me había ocurrido en mis prácticas anteriores en EGB 3, en una escuela privada de Dorrego.

Una vez presentada comencé a recorrer la escuela, la cual consta de aulas alrededor de un patio, y más aulas enfrente de un playón deportivo. La escuela linda a su izquierda con unas plantaciones muy verdes, las cuales se pueden ver desde la escuela ya que solo las divide un alambrado, en el  lado derecho la escuela limita con unas pocas casas que conforman un barrio de El Vergel.

1.2-   Descripción del primer contacto con el aula y sus docentes:

El primer día que llegué a la institución fue para realizar la observación de la institución y de una clase. La misma se desarrolló en la sala de informática  y video. La sala se encuentra equipada por catorce computadoras, un televisor de 29 pulgadas y un DVD. Una vez allí el profesor (y  tutor), comenzó a dictar la clase sobre el lenguaje audiovisual, ya que el Eje Tres del programa consistiría en la producción de un cortometraje audiovisual. Mientras repasaban los consejos e indicaciones para tener en cuenta a la hora de filmar, los alumnos y el profesor realizaban las tomas pertinentes para luego reproducirlas en el televisor y observar los aciertos y errores cometidos.

Me senté en un costado  del aula, para observar mientras repasaba o recordaba esos conceptos que el profesor daba, los cuales había aprendido en la facultad pero que ahora me tocaría enseñar.  Los alumnos continuaban muy atentos las explicaciones del profesor, casi todos querían tomar la cámara, ser filmados o participar de algún modo en el desarrollo de las actividades de la clase.

Los alumnos y alumnas presentes (en total 23),  se mostraban muy expectantes a lo que hacía el profesor con la cámara y considero que los recursos materiales, como la cámara filmadora y el televisor,  sumaban una motivación extra para los alumnos/as. 

 1.3-  Descripción de la experiencia de observación de clases:

La clase de la observación fue el 1 de octubre del 2009, el timbre sonó a las 11:10 hs. pero los alumnos tardaron en ingresar al aula, el profesor los saludó y les comentó que yo estaría presente a lo largo de unas clases, y bromeó con la idea que era una observadora de la DGE.

El profesor comenzó diciendo “Hoy tenemos una clase técnica” y continuó con los aspectos a tener en cuenta a la hora de filmar, utilizando una cámara en donde iba registrando movimientos, ángulos y planos posibles. Hasta ese momento, yo no había abordado esos contenidos en  el aula (en mi actividad como docente antes del profesorado); así que,   aunque me parecieron actividades didácticas muy atractivas también despertaron un grado de incertidumbre o inquietud al  saber que tenía que retomarlos y enseñarlos a los alumnos.

Por último, los alumnos mostraron sus proyectos de filmación (Story board), en el cual venían trabajando desde los ejes anteriores, es decir, durante el primer y segundo trimestre. Ahora, el trabajo final de cierre, sería filmar y editar  lo que ellos habían realizado e investigado, producir un cortometraje audiovisual. Para esto, cada grupo había buscado una temática o problemática propia de su comunidad (diversos distritos del departamento de Lavalle), tales como: problemas de tránsito en El Chilcal, la desocupación en Las Violetas, las carencias del centro de salud de El Vergel, o la falta de gas natural en El Paramillo.

1.4-   Descripción de la preparación de la primera práctica de residencia:

Mi primera clase consistiría en ir directamente a filmar con el primer grupo de alumnos seleccionados para aquella ocasión. Es decir, trabajar con el proyecto de realización de un audiovisual en el cual se desarrollaba un trabajo de investigación sobre los problemas de tránsito en el distrito de Lavalle, El Chilcal.

Para recordar y aplicar con precisión aquellos contenidos, el primer paso fue buscar material entre carpetas de televisión de mi carrera e Internet. Mientras leía aquellos conceptos iba “refrescando” los conocimientos aprehendidos durante el cursado de la cátedra “LENGUAJE AUDIOVISUAL”, lo que me proporcionaba una mayor tranquilidad y seguridad a la hora de ir a practicarlos.

Además conseguí material didáctico en la página web del canal Encuentro sobre cómo realizar un audiovisual que me sirvió para organizar las secuencias de filmación y algunos consejos para la producción de dicho trabajo.

Una vez producida la secuencia didáctica recurrí a la profesora Graciela Mercado, para que me orientara para terminar de planificar la misma. La profesora me hizo las correcciones pertinentes sobre la secuencia, y me alentó en esta práctica un tanto particular, ya que los encuentros no transcurrirían en el aula, sino que la mayor parte del tiempo sería en lugares exteriores a la escuela, directamente filmando los proyectos de los alumnos.

Los contenidos de la secuencia didáctica serían similares en todas las clases, ya que en cada encuentro filmaría con un grupo diferente. Los mismos giraron en torno a conceptos  propios del lenguaje audiovisual y actividades a seguir según las especificidades de cada guión técnico, como así también el traslado a cada  lugar de filmación, lo que implicaba varios minutos de viaje hacia el lugar.

 

1.5 Memoria de las escenas de intervención docente:

• Primera práctica frente alumnos:

Filmación del proyecto “Los problemas de tránsito en El Chilcal”

La interacción con los estudiantes fue segmentada ya que filmamos con un grupo por clase, es decir, que en la primera práctica sólo nos encontramos y trasladamos con el primer grupo.

Este primer proyecto consistió en: “Los problemas del tránsito en El Chilcal”.

El Chilcal, es un distrito de Lavalle cercano al distrito de El Vergel, en el cual viven aproximadamente 300 personas, pero que al estar al lado de una ruta provincial tiene algunas dificultades en cuanto al tránsito.

Para desarrollar este audiovisual los alumnos habían decidido entrevistar a la madre de un joven que  había muerto  en un accidente de tránsito y realizar  tomas de la ruta en cuestión.

Los alumnos que se trasladaron y filmaron junto al profesor  y yo ese día fueron  solo tres ya que nos traslados hasta el lugar, a unos tres o cuatro kilómetros de la escuela, en el auto del profesor porque no contábamos con un medio de movilidad que nos permitiera trasladar al  grupo completo.  Este fue el primer inconveniente que se nos presentó, por lo que el equipo conformado originalmente por seis integrantes tuvo que ser reducido al camarógrafo, periodista y director. Ellos tres debieron realizar y cubrir todos los roles en la tarea de filmación.

Luego de unos minutos de viaje por caminos de tierra llegamos a la casa de la señora que había perdido un hijo en un accidente. Una casa humilde, grande y con mucha vegetación. La entrevista ya había sido pautada por los alumnos previamente  y la señora había accedido gentilmente ya que  uno de los alumnos había sido además amigo de su hijo.

Una vez en el lugar comenzaron las tareas de preproducción  y les indiqué los pasos que debían  seguir: probar la cámara, elegir un lugar adecuado, que la luz fuera optima, determinar las posiciones y  ángulos de toma, entre otras cosas. Supervisados esos aspectos se procedió con la filmación, en la cual se suscitaron algunos imprevistos, tales como las risas de los alumnos, sonidos ambientes (pájaros que no se podían silenciar, etc.).

La madre del chico accidentado relató el accidente, contó  cómo sucedió, cómo se enteró ella de lo ocurrido y se emocionó recordando ese hecho, aunque los alumnos que estaban más preocupados por continuar con la sucesión de preguntas no repararon en la emoción de la señora. Abordé este punto cuando finalizó la entrevista y la señora no se encontraba presente. Les indiqué que además de preguntar, un periodista debía “escuchar” a su entrevistado, estar atento a lo que la persona decía y  si era necesario, contenerlo; más cuando se interroga sobre un tema tan difícil  como lo es la muerte de un hijo. Claro, que este factor,  considero,  se consigue a partir de la experiencia, y  estos alumnos realizaban su primer práctica de producción de un audiovisual.

La entrevista se realizó entre algunos factores imprevistos, pero se logró obtener el material deseado. Les recordé que debían obtener  el  material completo en ese momento, ya que no podrían volver a filmar después  porque el tiempo destinado para cada grupo era de un día  y se debían ajustar al mismo. De ese modo, todos los aspectos debían ser corregidos en el lugar y en el momento.

Cuando terminaron de grabar la entrevista, todos agradecimos a la señora por su buena disposición y colaboración. Entonces, nos dirigimos hacia donde había ocurrido el accidente del joven y allí comprobamos que los automóviles no respetaban  las señales de tránsito, y esto era mucho más peligroso ya que varias escuelas  se encuentran a la orilla de esa ruta.

El lugar donde había ocurrido el accidente es la ruta Provincial 24 sobre la cual se ubican los distritos de Lavalle de El Chilcal y La Pega, entre otros. Ésta es una vía de nexo alternativa  entre las provincias de San Juan y Mendoza.

Cuando nos detuvimos a filmar algunas tomas, de acuerdo con el guión (story board), de dicha ruta, la batería de la filmadora se agotó; entonces debimos buscar un  lugar para recargarla. En una escuela primaria aledaña a la ruta nos permitieron hacerlo y durante unos minutos tuvimos que suspender la tarea de filmación.

Una vez recargada la batería de la filmadora, continuamos con el trabajo. La tarea consistió en registrar  los automóviles que pasaban a gran velocidad por aquel lugar.

Completado el trabajo de  filmación,  retornamos con el grupo la escuela. Ahora los alumnos debían editar la grabación en el Taller de Video que se dictaba en el programa de Doble Escolaridad.

El profesor tutor dejó a mi cargo la orientación  de aquel trabajo, los alumnos fueron sumamente cooperativos entre ellos y conmigo, respondieron positivamente a las sugerencias y aceptaron  las indicaciones con mucho respeto. 

Aquel fue mi primer encuentro y pensé que esta dinámica y aceptación sería difícil que se repitiera con los demás grupos… Por suerte, no fue así.

• Segunda práctica frente alumnos: 

Filmación del proyecto “La desocupación en Las Violetas”

La segunda clase consistió en la filmación de un audiovisual que trataba la problemática de la desocupación el distrito de Las Violetas.

Las Violetas se encuentra a unos cinco kilómetros de la escuela Cesar Milstein, por lo que también nos debimos trasladar en el auto del profesor hasta dicho lugar con el grupo seleccionado para realizar el trabajo ese día.

Los alumnos se habían encargado de acordar previamente entrevistas con los vecinos del lugar para que expusieran frente a la cámara su visión de los problemas que afectan a ese distrito en relación a la falta de trabajo.

Una vez en el lugar de filmación les indiqué las posiciones y lugares óptimos para grabar. Por lo general,  debimos desarrollar la tarea en lugares externos ya que favorecían una luz adecuada para un mejor material fílmico. También debimos revisar las preguntas que realizarían a los vecinos.

Los alumnos entrevistaron a un par de vecinos que comentaron su difícil situación laboral en aquel lugar. La falta de industrias, empresas y las condiciones poco óptimas para el cultivo (clima desértico),  los obligaba  a trasladarse diariamente hasta otros lugares donde podían realizar alguna tarea remunerada. Esto representaba un problema a causa  de las grandes distancias que debían recorrer para encontrar un trabajo, por lo que muchos de sus habitantes se encontraban desocupados. Estas condiciones a su vez  generaban, en algunos casos, otras problemáticas relacionadas con el consumo de alcohol de los hombres, según los dichos de los vecinos.

También entrevistaron a un comerciante que posee un autoservicio en el lugar. El contó frente a la cámara su experiencia laboral en Las Violetas, y si bien es uno de los que “escapa” a la problemática de la desocupación, manifestó su preocupación sobre el tema ya que en el distrito no se perciben intenciones de cambio ni promoción de políticas públicas de desarrollo del lugar.

El grupo trabajó ordenadamente, obtuvieron el material y regresamos a la escuela luego de más de dos horas de producción. Al igual que el primer grupo, deberían realizar la edición del material obtenido en el taller de video  de la Doble Escolaridad.

• Tercera práctica frente alumnos:

Filmación del proyecto “Ausencia de  gas natural en El Paramillo”

La tercera clase consistió en la filmación del proyecto relacionado a la falta de gas natural en El Paramillo y los problemas que esto ocasiona a dicha comunidad.

El Paramillo es otro distrito de Lavalle cercano a la escuela Cesar Milstein y algunos de los alumnos que concurren a esta institución proceden de esta localidad.

Los alumnos advirtieron las falencias ocasionadas por la falta de gas natural en esta zona y decidieron abordar esta temática en su proyecto de producción de un audiovisual en el espacio curricular de Comunicación. Para ello nos trasladamos unos siete kilómetros hasta llegar a una finca del lugar, los alumnos habían previsto entrevistar a una señora del lugar para que contara los inconvenientes cotidianos que provocaba la ausencia de una red de gas natural, y así lo hicieron.

En esta ocasión también decidimos grabar en el exterior para obtener una mayor luz en las filmaciones  y dispusimos unas sillas en el patio de la casa para realizar la entrevista. 

La señora contó la forma de vida que se lleva sin la posibilidad de contar con gas natural en los hogares tales como: apelar al  uso del horno a leña, calentar el agua para cocinar alimentos o para higienizarse,  encender mecheros para calefaccionarse durante los meses de invierno,  entre otros inconvenientes diarios. Además hizo referencia a las promesas incumplidas por parte de las autoridades políticas de realizar  obras en relación a este tema.

 Luego de finalizar esta entrevista nos dirigimos a la escuela rural José Andrés Díaz, ubicada en el mismo distrito,  para completar el trabajo de filmación. Allí entrevistamos, luego de algunas negativas por parte del personal docente para salir en cámara, a la vicedirectora del establecimiento, quien expuso la problemática que generaba en una institución educativa la falta de gas natural. Si bien la escuela contaba con un  zepelín provisto por  la DGE para satisfacer las demandas, muchas veces debían racionalizar su uso para no quedarse sin gas antes de su reposición.

Así, los alumnos registraron el material para este proyecto y retornamos nuevamente a la escuela para ver y analizar los aspectos positivos y negativos obtenidos esa mañana en el televisor junto con el resto de los alumnos.

Como anécdota, puedo agregar que esa mañana de octubre hacía mucho calor y junto con el profesor y el grupo de alumnos recorrimos en auto una pequeña parte del desierto de Lavalle para realizar aquel trabajo.

 

• Cuarta práctica frente alumnos:

Filmación del proyecto “Las carencias del centro de salud de El Vergel”

Para realizar este proyecto audiovisual esta vez, no debimos recorrer grandes distancias como en los anteriores casos, ya que este grupo había decidido desarrollar las carencias presentes en el centro de salud del distrito de El Vergel, que se encontraba a un par de cuadras de la escuela.

Llegamos al lugar donde una enfermera que estaba al tanto del proyecto de los alumnos respondería las preguntas realizadas por los alumnos frente a la cámara. Previamente al inicio de la entrevista les sugerí que realizaran algunas tomas para mostrar el estado y las condiciones en que se encontraba aquel centro de salud. Allí corroboramos que era un centro asistencial pequeño y con múltiples carencias edilicias necesarias para brindar un buen servicio de salud. A esto se le sumaba la falta de profesionales disponibles para atender las demandas de aquella comunidad.

Los alumnos decidieron llevar a cabo la entrevista en el interior del lugar, la enfermera respondió amablemente el cuestionario previsto por los estudiantes y comentó la problemática que sucedía en el lugar. Además de las diversas falencias edilicias y de recursos se le sumaba el problema de la inseguridad, ya que en aquel sitio habían ingresado a robar en un par de ocasiones.

Este grupo se desempeñó de manera organizada y con un mayor grado de desenvolvimiento frente a cámara, como así también en la elaboración de preguntas, lo que llamo mi atención. Luego  el profesor tutor me comentó que algunos de sus integrantes se desempeñaban en una radio local de El Vergel como conductores.

Finalmente regresemos al establecimiento escolar para ver y analizar la filmación con el resto de la clase.

Esta fue mi última intervención como practicante en la escuela Cesar Milstein.

1.6   Descripción de la relación con el tutor y equipo de cátedra:

La relación con el profesor tutor fue muy buena, considero que el traslado conjunto a la escuela, ubicada en una zona rural, aportó mucho al diálogo y a la reflexión de lo ocurrido en clases.

Por otro lado, desde el momento de la búsqueda de escuelas en dónde realizar las prácticas como así también en las consultas y dudas sobre las prácticas de residencia, la profesora Graciela Mercado estuvo siempre dispuesta y abierta a todo tipo de inquietud, nos comunicamos además vía mail y hasta nos dio sus teléfonos particulares para que la consultáramos  frente alguna duda.  Me demostró en cada ocasión, que  sabía quién era yo, qué estaba haciendo, la escuela en donde desarrollaba mis prácticas y quien era mi tutor, es decir, que me sentí muy acompañada en esta etapa por dicha profesora.

En cuanto al equipo de cátedra en general, puedo decir que lo percibí siempre intentando motivarnos en nuestras prácticas, mostrando aspectos de las clases que hasta entonces no me había detenido a pensar y reflexionar, experimentamos  diferentes dinámicas grupales, que considero, dieron resultados muy positivos, ya que lo vivenciamos desde otro lugar, desde el lugar de alumnos, de aprendices, con todo lo que ello implica, aceptar errores, acatar órdenes, tolerar  opiniones distintas, asumir responsabilidades, etc.  Otro aspecto que creo importantes destacar, fue la preparación de cada encuentro con sus contenidos bien desarrollados y argumentados, como así también el material didáctico que entregaron en cada uno de los talleres y que nos  fue de gran utilidad para las actividades desarrolladas.

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CONCLUSIÓN

Considero que la realización de mis prácticas en Polimodal fue una experiencia enriquecedora desde varios puntos de vista.

En cuanto a la práctica profesional como docente, considero que pude intervenir acertadamente en el desarrollo de las clases, un tanto atípicas, fuera del aula, fuera de la escuela, en los diversos escenarios en lo que se produjeron los encuentros. Fue un desafío el abordar temáticas  por primera vez en relación a la producción de audiovisuales. Esto significó una preparación conceptual previa que generó inquietudes y búsqueda de respuestas, las cuales pude sobrellevar con el apoyo del equipo de cátedra y el tutor asignado.

Practicar en esta escuela rural fue una experiencia innovadora, en mi corta carrera docente. Experimentando el funcionamiento de una escuela de tales características comprobé las diferencias con escuelas urbanas. Los espacios, los roles, las relaciones, las formas de  enseñar y aprender marcan un estilo institucional propio y singular,  ameno, que genera ganas de quedarse en una escuela así.

El desarrollo de esta práctica me permitió además, interactuar desde otro lugar con los alumnos. Viajando, compartiendo con ellos las diversas instancias de producción y postproducción del documental y transmitiendo mis conocimientos desde un nivel más práctico.

Por otra parte, la producción de cada audiovisual me permitió el acercamiento y conocimiento de diversas problemáticas hasta entonces ignoradas por mí, en la comunidad de Lavalle. El desarrollo de entrevistas, conversaciones con personas del lugar, con los alumnos que allí vivían, recorridos por diferentes lugares,  posibilitaron el acceso a experiencias nuevas y  realidades diversas en un periodo de tiempo breve. Pude recorrer sitios, conocer y comprender  personas de la comunidad en la que se inserta la escuela lo que me permitió un análisis más profundo del contexto en el que se inserta dicha institución.